Проблемы с речью всегда свидетельствуют о том, что у ребенка есть нарушения в работе нервной системы. Занятия с логопедом не дадут значимых результатов, если есть «поломки» в системе работы мозга. Поэтому начинать нужно с первопричины – «чинить» систему.
Когда ребенок должен заговорить? В два года, в три, в пять? На этот вопрос нет единого ответа ни у врачей, ни у родителей. Здесь два лагеря как у одних, так и у других: первые бьют тревогу, если ребенок к году не говорит 10 слов, вторые предлагают подождать до 3-4 лет.
Попробуем разобраться. Даже если ребенок произнес свои первые 10-20 слов в три с половиной года, а затем речь начала развиваться стремительно, действительно ли можно на этом успокоиться и навсегда забыть о проблемах с речью?
К сожалению, нет. Проведено достаточно много исследований, в которых отслеживалось дальнейшее развитие поздно заговоривших детей (у которых не было других проблем с развитием). Да, в целом они в школе мало чем отличались от сверстников. Но у таких школьников чаще возникали нарушения чтения и письма, им было труднее запоминать стихи, письменно и устно излагать свои мысли (дисфункция сенсорной интеграции). То есть задержка речевого развития продолжает влиять на успехи ребенка в обучении, несколько ограничивая его возможности в будущем, пусть это и не выглядит так катастрофически, как отсутствие речи.
В чем же связь между речью и дисфункцией сенсорной интеграции? В механизмах работы мозга. Важно знать, какая именно поломка в этих механизмах мешает ребенку сначала заговорить, а потом так влияет на процесс обучения. А поломка может быть одна и та же: мозжечковый синдром или дисфункция ствола мозга, нарушения кровоснабжения мозга и т.д. Если мы воздействуем на конкретные синдромы, то выраженность поломок постепенно уменьшается или вообще исчезает.